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古詩詞鑒賞方法_為您服務教育網
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激活古詩詞作者的生命(上)



一、設計理念

  建構主義認為“知識不是通過老師傳授得到的,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助學習這一獲取知識的過程、其他人(包括老師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料通過意義建構的方式而獲得”。可是,在平常的詩歌教學中,我們總是先介紹作者的生平及寫作背景,然后再學習詩歌的內容,鑒賞詩歌的意境和寫作手法,評價作者的觀點。這種教法讓作者與文本脫節,詩歌作者的信息變成了一排排干枯的文字,毫無生氣。老師的教學過程在解釋了詩歌的題目之后,仿佛出現了短暫的偏離——花一點時間介紹作者,之后才回到詩歌的欣賞中來。

  當然,詩歌的閱讀與鑒賞需要“知人論世”,這是毋庸置疑的,至少目前我們沒有找到更有效的途徑來進行詩歌鑒賞。但是,我們同時也發現,如果只是老師解釋作者生平及寫作背景,并不能達到理想的效果,所謂“言者諄諄,聽者渺渺”,學生下次碰到同一作者的詩歌,還是不能做到知人論世,還是進不了作者的內心世界,古詩作者的生命無法得到激活,詩歌仍然是一串串晦澀難懂的古文字,學生只好望字興嘆。

  于是,我打算把作者的介紹放入文本之中,讓作者的生命鮮活起來。我們可以從文本中去了解作者的生活,了解寫作的背景,了解作者的思想,了解寫作的特色。同時,這一過程盡可能地讓學生自己來完成,讓學生自己發現作者的“隱私”,分析作者的“為人”,出現疑難也由大家共同研討,互相爭論,使作者的思想真正走進學生的生活,走進學生的內心,仿佛是同學朋友之間的串門。讓他們出現交流、產生對話,從而生發學生自己獨特的認識,獨特的情感、態度與價值觀。

  二、案例片段

  這是高二(3)班學習李白《夢游天姥吟留別》這首詩的一段課堂實錄。在詩歌學習之始,我沒有直接介紹李白的生平及他寫這首詩的背景,而是讓學生直接讀詩。讀過之后,我開始引導學生了解李白及他的思想。

  師:今天,老師不想對李白做任何解釋,大家讀過之后,認真思考一下,你從這首詩歌中讀出了李白的什么,然后我們互相交流一下。

  (兩分鐘后)

  生1:我覺得李白的詩歌喜歡用夸張的手法,像這首詩中的“天姥連天向天橫,勢拔五岳掩赤城,天臺一萬八千丈,對此欲倒東南傾”,這完全不可能。

  師:很好,你能一開始就發現了李白說話的典型特征不容易。你剛才說李白的詩歌喜歡用夸張的手法,能舉其他詩句為例嗎?

  生1:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天

  師:還有嗎?其他同學也可以幫他想想。

  生2:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

  生3:朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

   白發三千丈,緣愁似個長

  師:這種夸張的手法一般在哪種類型的詩歌里出現呢,浪漫主義還是現實主義?

  生(齊):當然是浪漫主義詩歌。

  師:浪漫主義詩歌除了夸張的手法之外,還有什么特征?你能從本文中找到實例嗎?

  生4:想象的手法。這首詩歌第二節的后半部分描寫的是神仙生活,不是人間生活,就是運用了想象的手法。

  師:你是怎么知道想象也是浪漫主義詩歌的一個特征的?

  生4:屈原的詩歌中就有湘夫人等眾神,也是采用想象,他是浪漫主義詩歌傳統的開創者。

  師:這位同學非常不錯,能聯系屈原來解讀李白。那你覺得李白通過這一段想象要表現什么?

  生4:應該是對美好生活的向往吧!

  師:你認為李白向往神仙的生活是嗎?老師也聽說李白對道教的思想有所研究,修道成仙是不是李白的愿望呢?

  生4:不是,我認為他只是向往神仙一樣自由的生活,李白喜歡自由,灑脫。

  師:其他同學有什么看法?

  生5(舉手):我覺得李白是對現實的不滿才這樣寫的。

  師:對現實的不滿,你知道當時是怎樣的現實嗎?

  生5:他官當不成了,受別人的排擠。

  生4:李白并不想當官。

  師:好,既然大家在這個問題上有分歧,那我們就先討論討論李白是否想當官這個問題好嗎?

  生6:我覺得想,誰不想當官。不想當官他到長安來干嘛。(學生笑)

  師:李白是哪里人知道嗎?

  生6:聽說不是中國人。

  生7:是中國人,我這里資料。李白,祖籍隴西成紀,就是現在甘肅人,“隋末其先人流寓碎葉”,就是遷移到吉爾吉斯斯坦,幼年隨父親又遷到四川青蓮,所以李白才叫青蓮居士。

  師:對,李白是正宗的中國人,他年輕時從四川到長安當然是為了功名,“學而優則仕”是封建社會讀書人的追求,他年輕時離家就對妻子說“歸時倘佩黃金印,莫見蘇秦不下機”,表明李白也是希望得到功名的。那當時的他受誰的排擠呢?有沒有同學可以回答?

  生8:電視上說是高力士,他讓高力士在大殿里為他脫靴。

  師:李白受到排擠之后又表現得怎樣呢?有沒有郁悶傷心?

  生9:沒有,他毅然地與權貴決裂。

  師:你是如何看出來的?

  生9:詩歌最后一節“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”就是明證。

  師;這說明李白是一個怎樣的人?

  生9:正直,蔑視權貴。


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