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一年級《加減混合》教學反思



     一年級《加減混合》教學反思   解放路小學孫玲艷   今天教學了《加減混合》一課,這節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。教材安排了兩個例題,由于是靜止的圖,學生觀察起來會有一定的難度,因此我在學習例題前先設計了幾個學生實際的情境表演,既對前面連加、連減的知識進行了復習,又由此引出了本節課的新知。   剛一上課,我直接讓3個孩子站在臺前做游戲,然后先上來了2個女孩和他們一起玩,又來了3個男孩加入到他們中間,這時我讓孩子們說一說,“你都看到了什么?”孩子們根據學生的表演完整的將整個過程講述了出來。“那你能提出一個數學問題嗎?”“怎么解答?”孩子們的回答都非常的精彩。而后8個孩子接著表演,他們在一起玩,一會兒先回去了3個,接著又回去了2個,再讓學生敘述看到的過程,并提出問題,進行解答,學生的興趣依然很濃,這一環節就在創設的這種生活實際場景中,對學生進行了一次直觀提示性的復習:連續來,全部用加法,連續走,要從總數中連續去掉。   上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用,因此在進行新授課時我又利用上下車的情境表演引出新授課:現在車上有乘客7人,百貨大樓到了,本站下車3人……上車2人。”這時,學生都身臨其境,情緒高漲,沉浸在自己參與的情境之中。在這一活動化的情境中,當教師說出下車3人,車上的3個同學從車上走下去時,學生馬上舉手說:“下車的3人已經不在車上了,要減掉。”“這時又上車2人。”“又上車2人就要再加上2人。”這時,再培養學生的估算意識:“請同學們估一估,這時車上的人是多了,還是少了?”學生很快估算出“車上的人減少了,因為下車的比上車的多1人”,同時學生還出現了不同的解決問題的策略,如“7-3+2”、“7+2-3”等。活動化的情境為學生找到不同的方法解決問題提供了有利的條件,使我再一次感受到課堂表演的魅力。


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