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改進教學方法,啟迪學生智慧



改進教學方法,啟迪學生智慧 -——教育漫談系列(二十三) 長江西路小學 孫現停 自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多,《軸對稱圖形》是一節把對稱美感欣賞與動手實踐操融為一體的數學課,為了更有效地突出重點,突破難點,教學中可以嘗試從學生的認知規律出發,遵循教師為主導,學生為主體,訓練為主線的指導思想,充分發揮多媒體教學的優勢作用,讓學生在觀察中思考,在動手操作中探究,在理解中創新,以學生的自主活動和合作活動為主。   一、生活圖片引入,激發學生興趣。   本課可以利用多媒體出示生活中的圖片,利用美麗的圖片,吸引學生們的注意力,提高學生的參與互動的興趣,學生在觀看圖片的過程中,激發了對大自然的熱愛,也積累了軸對稱圖形的感性認識,自然而然地進入學習的角色。   二、加強實踐操作,激活創新思維。   葉瀾教授曾在新基礎教育課題實驗中提出:“要把課堂還給學生,讓課堂煥發生命的活力。”學生是學習的主人,教學最終要落實到個體的學習行為上,學生只有通過自己的實踐體驗,才能真正對所學內容有所感悟,進而內化為己有,在學習實踐中逐步學會學習。 本課可以采用剪一剪、折一折、比一比,猜一猜等數學活動,讓學生多種感官參與教學活動中。比如:讓學生在欣賞了“天安門、黃鶴樓、陶瓷、中國結、剪紙、京劇臉譜……”之后,趁熱打鐵誘發引導:其實我們自己也可以創造軸對稱圖形!這樣便大大激發了學生創造的欲望。讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發現、去再創造,以張揚學生的個性,培養學生的動手操作能力和創新能力,使學生通過大量的感性經驗形成表象,進一步體會軸對稱的含義,變“學”數學為“做”數學,提高了動手實踐能力,獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中,進一步體會了軸對稱圖形的形成,感受到了軸對稱圖形的內在美。通過欣賞同學的作品這一活動,使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創造美”的愉悅,體驗數學的美和創造的美。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發而獲得一份寶貴的學習資源,同時也檢驗了學生對軸對稱圖形的認識。通過學生自己剪軸對稱圖形,進一步加深了學生對軸對稱圖形的認識,同時也拎出了本課的教學重點——對稱軸。   三、利用媒體優勢 開展分層練習   利用多媒體的課件,出示幾種常見的商標的一半,讓學生猜猜是什么;隨后出示另一半的漢字、對稱的字母等活動。通過多種圖片及最后的舞蹈展示,使課本的知識更加直觀,生動,學生對知識的理解更透徹,掌握更牢固。多媒體的使用大大提高了課堂效率,真正實現了高效課堂,同時還給師生營造一個舒適的學習環境,讓學生在活動中感悟,在活動中體驗,使學習知識和提高能力同時得到發展。 利用多媒體教學,給學生以直觀指導,使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態,讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發現、去創造,發揮學生的個性,培養學生的動手操作能力和創新能力,使學生通過大量的感性經驗形成表象,進一步體會軸對稱的含義,提高了動手實踐能力,獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中,進一步體會了對稱圖形的形成,感受到了對稱圖形的內在美。通過欣賞生活中的對稱美及利用千手觀音影片,體驗了數學的美和創造的美。感受了學習數學的快樂,品嘗了成功的喜悅。 數學,如果正確地看她,不但擁有真理,而且也具有至高的美。數學提供了一種精確簡潔通用的科學語言,數學語言正是以她的結構與內容上的完美給人以美的感受。


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